Ⅰ. 서론
공업계고등학교의 역할과 기능은 산업구조의 변화, 우리 사회의 인문숭상주의, 상급학교로의 진학, 직업교육 기피에 따라 지속적으로 변화되어 왔다.
과거에는 노동시장에서 바로 사용할 수 있는 전문적인 지식과 기술을 가르치는데 중점을 두어서, 산업계에서 필요로 하는 기능인력의 주
직업교육이란 ‘개인이 일의 세계를 탐색하고, 자기의 적성, 흥미, 능력, 신체적 특성, 가치관 등에 알맞은 일을 선택하여, 그 일에 필요한 지식·기능·태도·이해·판단력·일에 대한 습관 등을 개발하거나 또 이미 현직에 종사하고 있는 근로자가 자신의 일을 개선 유지할 수 있도록 학교교육, 사회교육
학교에서의 직업 교육에 기대하는 거시 선진 공업국들의 실정이다.
현재, 우리나라 산업 사회가 당면하고 있는 문제는 노동 집약적 산업으로 전환되기 위해서, 우선 기술 인력의 고급화 내지 질적 향상이 선행되지 않으면 안 된다고 보는 것이다. 또한 산업구조가 점차 고도화됨이 따라 새로운 직종이
직업교육의 철학적 관점은 인문주의, 기능주의, 자유주의, 신직업주의로 구분할 수 있다. 인문주의 직업교육은 교육의 역할을 절대적이고 보편적 가치를 다음 세대에 계승하는데 있다고 보고 사회적 인력의 충족을 위한 직무중심의 교육은 교육의 목적이 될 수 없다는 것을 강조한다. 즉 인문주의 직업
Ⅰ. 개요
기계가 도입된 후 비로소 노동자는 자본의 물질적 존재형태인 노동수단 자체에 대하여 투쟁하게 된다. 노동자는 생산수단의 이 특정 형태(기계)가 자본주의적 생산양식의 물질적 기초이기 때문에 그 생산수단에 대해 도전한 것이다.
매뉴팩쳐 안의 임금 때문에 벌어지는 투쟁은 매뉴팩쳐
Ⅰ. 개요
전후의 수입대체공업화동남아시아 국가들은 2차대전 이전에 모두 식민지 또는 반식민지 상태에 있었다. 일반적으로 식민지경제는 종주국의 경제적 필요에 맞추어 종주국과 일정한 분업관계를 갖는 경제구조를 갖게 된다. 식민지이었던 말레이시아, 미얀마, 필리핀, 인도네시아, 베트남 등
Ⅰ. 개요
기본적으로 ‘규모의 경제를 통한 경쟁력 획득’이라는 초기의 중화학공업화 정책은 1970년대를 통해 계속 유지되었다.
한국의 중화학공업은 전자공업으로 시작되었고 전자공업은 1967년 김완희의 대통령 보고에서 시작되었다. 여기에서 김완희는 한국 전자공업 육성의 문제점으로 “재벌
고등학교(산업과학계고등학교)에서는 관련 전문교과를 전체 이수 단위 216단위 중 82단위 이상 이수하는 학교로서, 농업과학기술에 관련된 교과를 주로 이수시키는 농업계고등학교(생명산업계고등학교), 공업과학기술에 관련된 교과를 주로 이수시키는 공업계고등학교, 정보유통 및 상업에 관련된 교
Ⅰ. 실업가정과 재활용 지도자료(수업자료)
1. 자료의 목적
첫째, 구안된 자료의 효과적인 적용을 통해 흥미와 난이도를 고려한 단계적 실습 지도로 기초바느질, 재봉틀 사용방법 등 의생활 관련 교육을 활성화한다.
둘째, 헌옷을 이용하여 재활용품을 구상하고 만들어 가는 과정에서 학생들의 능력을
공업계고등학교 교육은 지식기반사회에서 요구되는 평생직업교육체제의 틀 속에서 계속교육의 기회를 확대할 수 있도록 고등학교 수준의 교육적인 기능과 역할을 담당해야 한다.
공업계고등학교 교육은 직업인으로서 기본적인 소양, 태도 및 자세, 기능을 습득시키는 직업기초교육을 강화해야 한